要求：

　　1、了解需要和動機的含義與類型。

　　2、理解馬斯洛的需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論和成就結構理論。

　　3、依據有關學習動機理論，提出激發學習動機的具體措施。

　�。ㄒ唬┬枰�與動機

　　1、需要

　�。�1）什么是需要

　�。�2）需要的種類

　�、偕�理需要和社會需要；②物質需要和精神需要。

　�。�3）馬斯洛的需要層次理論

　　生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　2、動機

　�。�1）什么是動機

　�。�2）動機產生的條件

　　內在條件是需要，外在條件是誘因。

　�。�3）動機的功能

　�、賳�動機能；②維護功能；③導向功能。

　�。�4）動機的分類

　�、偕�理性動機與社會性動機；②遠景性動機和近景性動機；③主導動機和從屬動機；④內部動機與外在動機。

　�。ǘ�）學習需要的培養

　　1、利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習需要

　�。�1）學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果

　�。�2）由學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機

　�。�3）掌握評分藝術，使每個學習體驗到成功感

　�。�4）使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功

　　2、利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習需要

　�。�1）直接發生途徑和間接轉化的含義

　�。�2）從直接發生途徑考慮，應盡量使學生原有的學習需要得到滿足

　�。�3）從間接轉化途徑考慮，應通過各種活動，滿足學生的其他各種需要和要求

　�。ㄈ�）學習動機的激發

　　1、創設問題情境，實施啟發式教學

　�。�1）問題情境創設的理論基礎：成就動機理論

　�。�2）問題情境創設的基本要求：熟悉教材，了解學生，貫穿始終

　　2、根據作業難度，恰當控制動機水平

　�。�1）耶克斯一多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學習動機

　�。�2）作業越難，最佳動機水平越低；作業越容易，最佳動機水平越高

　　3、充分利用反饋信息，有效進行獎懲。

　�。�1）理論基礎：強化理論

　�。�2）學習結果的反饋信息，有利于激發學習動機

　�。�3）獎勵比懲罰更能激發學習動機

　　4、合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽

　�。�1）成就結構理論：合作、競爭、個別化

　�。�2）學習競賽的積極和消極影響

　　5、正確指導結果歸因，促進學生繼續努力

　�。�1）成敗歸因理論：能力，努力，運氣，任務難度

　�。�2）歸因方式對學習動機的影響

　　6、提供成功經驗，增強自我效能

　�。�1）自我效能理論

　�。�2）影響自我效能的因素