要求：

　　1、了解能力的基本概念及其主要類型，智力測驗的質量標準及其使用原則。

　　2、理解能力與知識技能的關系，智力的主要理論解釋，智商的計算方法，能力差異的表現。

　　3、綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

　�。ㄒ唬┠芰�及其類型

　　1、什么是能力

　　2、能力與知識、技能的關系

　�。�1）能力與知識、技能的聯系

　�、僦�識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展；②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。

　�。�2）能力與知識、技能的區別

　�、僦�識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。

　　3、能力的分類

　　一般能力與特殊能力，實際能力與潛在能力。

　�。ǘ�）智力及其測量

　　1、什么是智力

　　2、智力理論

　�。�1）智力因素論（斯皮爾曼的二因素論，瑟斯頓的多因素論）

　�。�2）智力結構論（吉爾福特的三維結構論）

　�。�3）智力形態論（卡特爾的流體智力與晶體智力論）

　�。�4）智力多元論（加德納）

　�。�5）三元智力論（斯坦伯格）

　　3、智力測驗

　�。�1）智力測驗的產生與智商的計算

　�。�2）常用的幾種智力測驗

　　斯坦福一比內量表，韋克斯勒力量表，瑞文標準推理測驗。

　�。�3）智力測驗的質量標準

　　信度、效度、標準化。

　�。�4）智力測驗的使用

　�。ㄈ�）影響智力發展的因素

　　1、遺傳與營養

　　2、早期經驗

　　3、教育與教學

　　4、社會實踐

　　5、主觀努力

　�。ㄋ模┠芰Φ陌l展變化

　　1、能力發展的一般趨勢與特點（穩定性與可變性）

　　2、能力的個別差異

　�。�1）能力類型的差異

　�。�2）能力水平的差異

　�。�3）能力表現早晚的差異

　　3、能力的團體差異

　�。�1）性別差異

　�。�2）職業差異

　�。�3）種族差異