時間：2019-06-29 作者：admins閱讀：次
心理學 第一章 緒論
一、 選擇題
1.中樞神經系統包括腦和（脊髓）
2.下列屬于條件反射的是（信號反射）
3.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（談梅生津）
4."談虎色變"屬于第二信號系統的條件反射
二、辨析題
1.心理學是研究心理現象的科學。錯誤。心理學是研究人的心理現象及其規律的科學。
2.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。錯誤。條件反射是指在無條件反射基礎上，經過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動
3.高級神經系統的基本過程就是興奮過程和抑制過程。正確。高級神經活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過程是跟有機體的某些活動的發動和加強相聯系的；抑制過程是跟有機體的某些活動的停止或減弱相聯系的。盡管他們的作用是完全相反對立的，但他們是相互依存，可以相互轉化的。有機體的一切反射活動都是由這兩種神經過程的相互關系決定的。
三、簡答題
1.簡要說明心理學的研究對象心理學是研究人的心理現象及其規律的科學。
人不僅可以感知、記憶各種事物，由情緒，能運動，而且還會說話，能運用一定的詞與言語來表達自己的愿望、抽象地思考問題和鞏固自己的認識，并通過學習和交往接受人類所積累的知識經驗，從而形成極為豐富多彩的包括新年、觀點等在內的主觀世界，即個體意識。人有了意識就會對外界事物產生越來越多的理解、情感與態度，并且可以察覺、調節和控制自己的心理與行為，有意志與性格，表現出個人的能力，使自己成為現實中有個性的能動的主體。
2.簡要說明心理學的研究目標答；
1）陳述心理現象。人的心理活動的本質和發展規律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有時甚至會被看承是任意發生的、主觀自覺的、不受因果規律支配的。
2）解釋心理現象。理解和說明人的心理活動，實際上就是找出產生所觀察到的某些心理現象的原因。
3）預測心理活動。人們掌握了心理活動的規律，就能根據客觀現實的需要去預測心理活動
4）調節與控制人的心理活動和行為。心理科學的重要作用在于調節與控制人的心理活動和行為。
第二章 感覺和知覺
一、選擇題
1.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（知覺）
2.看見一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是（知覺）
3.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的（選擇性）
4.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（方位知覺）
5.煤塊被強光照射時，人們仍認為它是黑的，這是知覺的（恒常性）
6.下列不屬于知覺的基本屬性的是（知覺的規律性）
7.觀察是有預定目的，有計劃的、主動的（知覺）
二、辨析題
1.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。
錯誤。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。
2.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。
正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優先知覺的事物習慣成清晰的映像，而對其周圍環境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。
3.一般說，知覺的理解性與過去經驗無關。
錯誤。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的只是經驗去認識它，并用詞語把它標志出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。
4.觀察是知覺的高級形式。
正確。觀察是有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要的作用
三、簡答題
1.知覺的基本特性有哪些？
1）知覺的選擇性。即把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性
2）知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性
3）知覺的理解性。人在知覺某 一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用詞語把它標志出來
4）知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。
2.直觀教學的基本形式有哪些？
1）實物直觀。即通過觀察實物與標本、演示性實驗、教學性參觀等形式，為知識的領會理解提供感性材料
2）模象直觀。也叫教具直觀，指通過圖片、圖象、模型、幻燈和教學電影等模擬實物的形象而提供感性的材料
3）言語直觀。即通過語言（書面和口頭）的生動具體描述、形象鮮明的比喻、合乎清理的夸張等形式，提供感性認識，加深對知識的理解。
3.觀察的品質有哪些？
1）觀察的目的性
2）觀察的客觀性
3）觀察的精細性
4）觀察的敏銳性
四、論述題
在教學活動中，教師應如何靈活運用直觀教學的方法。
1）根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺。
2）運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀教學，才能提高學生的感知效果。
3）教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成任務的重要條件。教師應有針對性地對學生進行個別知道，引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文，同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養連好的觀察品質。
第三章 注意
一、 選擇題
1.注意的兩個基本特點是（指向性與集中性）
2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于（不隨意注意）
3.屬于注意穩定性的品質特征的是（時間）
4.不屬于注意的品質特征的是（注意的敏捷）
5.平時人們常說"一心不可二用"，從注意的規律來看"一心二用"是（有條件的）
6.有預定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意
7.工人操作機器時，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現出的注意品質是（注意的分配）
二、辨析題
1.注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。
正確。注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和各種心理活動緊密聯系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。
2.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。
錯誤。隨意后注意是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。
3.人可以"一心二用"，即同時完成兩種活動是不可能的。
錯誤。注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征。這是一種效率方面的特征。實踐和實驗證明，人可以"一心二用"，即同時完成兩種活動。
4.注意的穩定性是注意品質在效率上的特征。
錯誤。注意的穩定性是指能較長實踐地保持在某種事物或活動上的注意特征。這是注意品質在時間上的特征。
三、簡答題
1.注意的特征有哪些？
1）注意是心理活動的指向性。人的心理活動不能同時朝向一切對象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體
2）注意是心理活動的集中性。人的心理活動能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活動離開一切無關事物與活動，從各個方面集中到某種對象與活動上，并對其他活動產生抑制性影響。
2.注意有哪些功能？
1）選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動相一致的影響，避開（抑制排除）其他與之相競爭的各種影響。
2）保持功能。 即注意對象的映像或內容較長時間在意識中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動達到目的為止
3）調節與監督功能。這種心理機制有利于心理和行為活動準確和精確地進行，也有利于對錯誤活動進行及時調節和矯正。
3.引起不隨意注意的原因有哪些？
1）刺激物本很的特點：
�、俅碳の锏男庐愋允且鸩浑S意注意的最重要原因之一。一般來說，司空見慣的東西不易被人注意，新異的刺激或熟悉內容的刺激物的不尋常結合易為人們所注意
�、诖碳の锏膹姸却笮�。如強光、巨響、奇香等都會引起人的注意
�、鄞碳の飳Ρ鹊牟町愋�。對象與背景對比差異越答，越易被注意。
�、艽碳の锿蝗怀霈F與統治，增強與減弱，空間位置變化和運動等都易引起不隨意注意
2）人本身的狀態：
�、僦黧w的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，兒童對玩具的注意；學生對書籍的注意等。
�、谇榫w和生理心理狀態的影響。激發情感活動引起的刺激都能引起不隨意注意。過分憂愁與疲倦則會降低人的好奇心。
�、壑R經驗的影響。例如對一個正在專心學習的人，外界無關的刺激往往不會被他注意，而和他的經驗有關的刺激（如有人用很小的聲音叫他的名字），則可能被他注意。
4.引起隨意注意的因素有哪些？
1）對活動目的與任務的理解：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持
2）對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。
3）對活動的合力組織：
�、僦橇顒佑趯嶋H操作相結合，有利于引起和保持有意注意
�、诟鶕蝿盏男枰�，提出一定的自我要求，經常提醒自己保持注意
4）個性特點：隨意注意也叫"意志的注意"，它體現了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，一個意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。
5.注意的品質特征有哪些？
1）注意廣度（范圍）。注意廣度是在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。
2）注意穩定性。注意的穩定性是指較長時間地保持對某種事物或活動的注意的特征
3）注意分配是指根據人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征
4）注意轉移。注意的轉移是指根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動對象轉移到另一種對象上去的注意特性。
四、論述題
1.教師如何運用注意規律，組織好教學活動？
組織好學生的注意是教學成功的一個重要條件。在教學活動中組織學生的注意，應作到以下幾點：
1）喚起學生的隨意注意，提高學生的自覺性。為了使學生能有效地學習，教師必須重視喚起學生的隨意注意；讓學生明確學習的目的、任務，提高學習的自覺性；創設問題的情境，啟發學生的思維；正確組織教學，一貫嚴格要求學生，向學生提出適當的合力的要求。
2）正確運用不隨意注意的規律組織教學。教師要正確運用隨意注意的規律，使教學活動本身變得有趣味，以利于學生注意力的集中穩定。在教學環境方面，盡量防止分散注意的刺激出現；在教學方法上要盡量防止單調死板，要不斷提高課堂教學的藝術，以激發學生對教學過程本身的興趣。
3）引導學生交替使用幾種注意，設法保持學生的注意力。如果教學過程只考慮不隨意注意，可能導致錯誤方向。如果只考慮隨意注意，學習就會失去必要的吸引力。因此，教師應引導學生交替使用幾種注意；教學方式和學習活動應多樣化，把聽、看、讀、寫、做結合起來，交替進行；適當的工作速度也是使學生上課保持注意的重要條件；教學內容應該難易濕度，過難或過易的內容都會使學生失去興趣，削弱注意力。
